Bucheli- Pantoja, C., Erazo-Grajales, L. y Lozano-Narváez, M. (2025). Revisión Teórica Sobre: Implicaciones Para El Aprendizaje, La Comprensión y El Desarrollo Del Pensamiento Crítico

Resumen

Este artículo presenta un análisis de los enfoques y estrategias utilizadas en 50 proyectos de investigación en el ámbito educativo durante el 2015 y 2020. Se encontró que el paradigma cualitativo fue el más utilizado, representando el 55,5% de los estudios, seguido por el cuantitativo con un 24,4% y el enfoque mixto con un 20%. En términos de contextos educativos, la mayoría de los proyectos se centraron en la educación básica primaria y secundaria (64%), mientras que un 20% se dirigió a la educación superior, y un 6% a la educación media. Se observó un bajo interés en los contextos relacionados con docentes y  habilidades auditivas y docentes, con un 6% y un 2% respectivamente.

En cuanto a las estrategias pedagógicas, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) fue la más empleada, con un 36% de los proyectos, seguido por las estrategias relacionadas con el desarrollo de habilidades de pensamiento y las pruebas diagnósticas, ambas con un 22%. Las ciencias básicas fueron mencionadas en el 10% de los estudios, y el rol activo del docente y la cualificación docente tuvieron una representación del 4% cada uno. Finalmente, el uso del juego como estrategia fue el menos frecuente, con solo un 2%. Estos resultados reflejan una preferencia por enfoques activos y centrados en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, con un menor énfasis en otras estrategias pedagógicas.